Психологическая готовность к школе

Разбираемся в главном

Что значит «быть готовым к школе»?

Что должен уметь ребенок к школе? Что не упустить?

Как подготовить ребенка к школе?

Что делать, если ребенок неусидчив?

Что делать, если ребенок не хочет идти в школу?

Учить ли ребенка читать и писать до школы?

Можно ли отдавать ребенка в школу с 6 лет?

Как определить, готов ли ребенок к школе?

Основные понятия

Психологическая готовность к школе – необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. 

Социализация – процесс вхождения ребенка в социальную среду через овладение имеющимися социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями и компетенциями. 

Произвольность поведения – способность осознавать и управлять своим поведением, преодоление побудительной силы ситуативных воздействий и стереотипных реакций в становлении способности определять свои действия и управлять ими. 

Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения. 

Внутренняя позиция школьника – возрастная форма самоопределения детей 6-7 лет, связанного с их осознанным желанием принять статус школьника (Л.И. Божович). 

Школьная зрелость – особая степень морфофункционального развития детей, которая способна обеспечить комплексное приспособление организма без ущерба для здоровья к систематическим учебным занятиям.

Дети учебного типа – дети, которые принимают позицию ученика с вытекающими отсюда последствиями (что делать, как себя вести и т.д.) и вступают с учителем в учебные отношения, предполагающие содержательную учебную деятельность. 

Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. 

Рекомендуемые формы и темы просвещения родителей

 – информационные сайты, форумы, родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации: 

«Основные характеристики психологической готовности к школе» Скуднова Т.Н.,  

«Как формировать интеллектуальную готовность к школе в условиях семьи» Сукачева М.И., 

«Факторы риска в период адаптации к школьному обучению. Как их избежать?» Панькова Е.А., 

«Как научить ребенка произвольной регуляции поведения?», 

«Особенности общения со взрослыми и сверстниками и психологическая готовность ребенка к школе» Панькова Е.А., 

«Как развивать способности ребенка при подготовке ребенка к школе» Сукачева М.И., 

«А может, в школу пойти с 6 лет? Как определить?» Скуднова Т.Н., 

«Психологическая готовность к школе у мальчиков и девочек. На что обращать внимание?» Панькова Е.А., 

«Игра как средство подготовки к школе» Сукачева М.И. 

 – практикумы: «Что такое звуковой анализ слова», «О здоровье ребенка и подготовке к школе» Сукачева М.И.; 

 – интеллектуальный КВН совместно с детьми: «По дороге в первый класс» Скуднова Т.Н.; 

 – семейный клуб: «Школа для родителей будущих первоклассников». 

Психологическая готовность к школе определяет успешную адаптацию ребенка к школе и считается необходимым и достаточным уровнем психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. 

Основным показателем психологической готовности к школе является степень сформированности регуляторных механизмов поведения. Насколько ребенок может соответствовать нормам и правилам, существующим в школе, и насколько может проявить и развивать свою индивидуальность и личность в новых условиях. 

Часто готовность к школе рассматривается с позиции школьной зрелости лишь как совокупность умений, знаний, способностей. Но кроме определенного набора знаний и умений, готовность к школе предполагает физиологическую, личностную, интеллектуальную, волевую, социальную зрелость ребенка. 

Ребенок может уметь читать, считать и много знать, но при этом столкнуться с трудностями в процессе адаптации к школе, так как не сформирована мотивационная, эмоциональная, коммуникативная или регуляторная сфера психики. 

Портрет будущего школьника 

Личностная или, как ее еще обозначают, мотивационная готовность к школе предполагает положительное отношение ребенка к школе, к деятельности, к социальному взрослому (воспитателю, учителю), положительное отношение к себе, а также наличие сформированных социальных и познавательных мотивов. Волевая готовность к школе предполагает сформированность у ребенка умения действовать по правилу, умение удерживать инструкцию, действовать согласно инструкции и оценивать свой результат. 

Показатели мотивационно-волевой готовности ребенка: 

 ✓ проявляет положительное отношение к школе, к воспитателю, к учебной деятельности, к себе; 

 ✓ проявляет устойчивый интерес к новым знаниям и умениям; 

 ✓ проявляет потребность в оценке и одобрении взрослого; 

 ✓ умеет сознательно подчинять свои действия правилу; 

 ✓ умеет ориентироваться на заданную систему требований; 

 ✓ умеет внимательно слушать говорящего; 

 ✓ умеет выполнять действие по образцу; 

 ✓ «надо» (социально значимые мотивы) могут управлять «хочу» (непосредственные желания); 

 ✓ присутствует соподчинение мотивов. 

Интеллектуальная готовность к школе предполагает наличие выраженной познавательной активности, обучаемости, развитие памяти, мышления, воображения, речи, способности к рассуждениям, знаний об окружающем мире и самом себе, а также развитие зрительно-моторной координации. 

Показатели интеллектуальной готовности ребенка: 

 ✓ справляется с программой детского сада; 

 ✓ проявляет стойкий интерес к новым знаниям, способен длительное время заниматься познавательной деятельностью (слушать познавательную информацию, учиться чему-то); 

 ✓ способен пересказать сказку, определить причинно-следственные связи, классифицировать, запоминать стихи; 

 ✓ компетентен в продуктивных видах деятельности (умеет рисовать, лепить, конструировать) и может играть, стремится к творчеству (созданию нового); 

 ✓ может ясно и последовательно излагать свои мысли, способен к рассуждениям; 

 ✓ легко обучается (способен переносить полученный опыт в новые ситуации); 

 ✓ развита мелкая моторика. 

 Социальная готовность к школе включает умение общаться со взрослыми и сверстниками и определяется тем, насколько поведение ребенка соответствует задачам и требованиям обстановки, ситуации, как он может варьировать деловые, познавательные и личностные контакты с другим человеком. При определении готовности ребенка к школе, можно ориентироваться на следующие показатели. 

 Факторы риска 

– отрицательное отношение к детскому саду, воспитателю, к занятиям, низкая самооценка; 

– сниженный познавательный интерес; 

– не выраженная потребность в достижениях; – трудности выполнения правил в повседневной жизни, в игре; – трудности с доведением начатого дела до конца без организующей помощи; 

– трудности удержания инструкции, ее выполнения; 

– трудности интеллектуального развития; 

– трудности в общении со взрослыми и сверстниками. 

Психологическая готовность к школе определяется всей историей психического развития ребенка, начиная с внутриутробного развития. Важно использовать методы и приемы формирования позитивных представлений у ребенка о школе, знать сильные и слабые стороны развития ребенка, опираясь на сильные стороны развития, целенаправленно сопровождать слабые стороны развития ребенка, формировать положительный образ школы и учителя. Учитывать аспекты физиологической зрелости ребенка, работоспособность его нервной системы, не допускать интеллектуальных или эмоциональных перегрузок. 

Игра с правилами и творческие виды деятельности являются основными средствами формирования психологической готовности к школе, познавательной мотивации, произвольности поведения, уверенности и чувства умелости, развития коммуникативных навыков, понимания правил общения и формирования положительной самооценки. Именно эти интересные для ребенка виды деятельности тренируют способность ребенка ставить цель, достигать ее, контролировать себя и оценивать свои возможности. 

Нужно помнить, что физиологическая цена адаптации и обучения в школе у детей 6 и 7 лет отличается. У детей 6 лет она выше и требует большего включения со стороны родителей.